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在第一章中，小编为大家整理了教学设计的概述的知识点，相信大家已经有所了解，本篇中小编接着为大家整理了教学设计第二章的内容，小伙伴们记得继续打卡哦。

第二章 教学设计的原则与依据

一、教学设计的原则和依据

（一）原则

1、整体性原则——从两个方面着手：一是把握教学目标的整体性，二是形成整体教学

思路 2、系统性原则 3、实效性原则 4、可操作性原则

（二）依据

1、语文课程标准要求

基础教育课程改革要求语文课程不再只是由课程计划、 语文课程标准、 语文教科书等组

成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程，教师与学生都是课程的有机组成部分，

是语文课程的创生与开发。

2、教材内容

把握教材体系

独立钻研教材

3、学生实际

了解学生学习新任务的预备状态或先决条件

了解学生对目标知识是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知

了解学生对学习新任务的情感态度

了解学生对学习新任务的自我监控能力

4、教师实际

教师是课堂教学工作的主导，其既是教学设计者，又是教学实施者。教师的理论修养、

专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己

的长短，充分发挥自身的特点和专长，实现既定的教学目标。

二、教学方法设计的主要内容

（一）教学方法设计的依据

1、要依据教学规律和教材

2、要依据教学目标与任务

3、要依据教学内容

4、要依据教师素质

5、要依据学生特点

6、要依据教学的组织形式、时间、设备条件

（二）教学方法设计的原则

1、多样性原则2、综合性原则3、灵活性原则4、创造性原则

（三）常用的教学方法

一般性教学方法：

1、讲授法

特点：是教师自己的独白

注意：内容要 具有科学性、思想性、系统性和逻辑性；讲授要具有启发性 ，这是讲授

法成败的关键；讲授的语言要 清晰、简练、准确、生动 ；讲授要配合运用其他的教学方法；

讲授要配合恰当的板书；讲授还要注意及时取得反馈信息。

2、谈话法

要求： 讲究老师提问的艺术；正确评价学生的回答；正确对付学生的提问； 正确处理面

向集体提问和个别问答的关系。

3、讨论法

要求：明确目的； 调动学生的主动性和积极性 ；老师要有民主态度、

4、练习法

程序：（ 1）教师设计练习题，向学生说明练习的内容和方法（ 2）引导学生开展练习活

动（ 3）通过问答方式了解收集反馈信息（ 4）调节和校正练习活动，保证教学计划实施（ 5）

检测评定练习成绩，强化练习效果

综合性教学方法：

1、读议讲练法

程序：指导学生阅读、组织学生研讨、精讲、进行口头或书面练习

2、目标教学法

要求： 制定教学目标；展示教学目标；依据内容要点安排教学过程；依据能力层次选择

教学方法；利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息并根据学生的

具体情况采取适当的措施及时加以矫正。

3、单元教学法

基本方式：知识讲解——学习课文——单元训练

4、导读法

导读法中具挖根性的是特级语文教师钱梦龙的“三主四式导读法” ，和魏书生的“六

步教学法”。

三主四式——三主，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。四式，自读式、

教读式、作业式、复读式。

六步教学法：定向——自学——讨论——答题——自测——自结。

5、情境教学法

三、教学目标设计

（一）教学目标设计的原则及存在的问题

原则：

1、整体性原则 —— 课程标准确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维

一体的课程教学目标，注重追求这三方面目标的有机整合。 知识与能力是教学目标的，

它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而终实现。 过程与方法是教学目

标的组成部分和课堂教学的操作系统， 它渗透在知识与能力目标的实现中面实现， 情感态度

与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统， 它伴随知识与能力、 过程与方法目

标的实现而实现。

2、可行性原则 ——可行性包括可量化、可评估、可变通等方面。

（二）教学目标设计存在的问题

1、主题错位、目标弱化

2、含糊笼统、目标虚化

3、情感态度与价值观目标“贴标签”趋向

（三）教学目标设计的依据

1、课程目标、阶段目标、单元目标

2、语言教学实际水平

确定语文教学目标， 还要从我国语言教学的实际水平出发。 这个实际水平包括语文师资水平和学生的语文学习水平。

3、基础教育课程改革的要求

首先要求语言课程须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。通过知识与技能、

过程与方法及情感态度和价值观三个方面的整合， 体现基础教育新课程的价值追求。 语文课

程目标体系中，强化了情感、态度与价值观这一重要维度。

（四）教学目标的表达方式

1、基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度

2、教学目标表述的基本方式

（五）教学重点难点的把握

要求：吃透新课标、全面了解学生、深入钻研教材

确定重难点的方法：

1、地位作用分析法

2、课题分析法

3、习题分析法

4、学情分析法

四、教学导入及切入设计

（一）教学导入的作用

1、集中注意2、激发兴趣3、明确目的4、引导思维

（二）教学导入的方法方式

1、语言类导入法 ——标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念式导入法

2、活动类导入 ——游戏导入、实验导入

3、媒体类导入 ——图片导入、音频导入、视频导入

（三）教学切入

切入点的选择

1、从文眼切入

2、从关键词、句、段切入

3、从学生的兴趣点切入

4、从文章的插图切入

五、教学内容的安排及课堂教学技艺

内容安排

（一）语文教学内容确定的原则

1、系统性原则

2、适用性原则

3、开放性原则

（二）确立语文教学内容的思路

1、读懂编辑的意图，揣摩课堂教学的内容

2、把握文体特征，确定课堂教学内容

3、读懂文章标题，探测课堂教学内容

4、尊重独特体验，把握课堂教学内容

课堂教学技艺

（一）语言技艺

1、语文课堂教学语言应言之有物

2、语文课堂教学语言应有逻辑性和程序性

3、语文课堂教学语言应引发学生的思考

4、语文课堂教学语言要富有感情

5、语文课堂教学语言表达要有节奏

（二）非语言技艺

包括教师的面部表情、目光注视、动作姿势、个人修饰及教师的倾听、板书等

（三）课堂讲述的评述技艺

概念： 评述技艺指在语文课堂教学中，针对学生的答问， 教师做出恰如其分的评述，或

肯定或纠偏、或解释、或加工、或补充。

评述方式：引发、换述、反复、顶释、回应

评述存在的问题：

居高临下、傲慢无礼、讽刺挖苦、无的放乔

评述原则： 捕捉信息， 延伸输导、 拓展学生思维； 积极回应， 明确观点， 提高学生思维；

延迟回应、鼓励学生、引导学生思考。

六、课堂提问及课堂偶发事件的处理

课堂提问

（一）提问方式

1、直问

2、“曲解误导”提问

3、启发式提问

4、层层深入提问

5、比较提问法

（二）课堂提问原则

1、难度要适当

2、提问时间要恰当

（ 1）提问应在教材的重点、难点之处

（ 2）提问应在易混淆之处

（ 3）提问应抓信学生心求通而不能通，口欲答却又道不出之时

3、提问数量要恰当

课堂偶发事件处理

含义——课堂偶发事件， 是指与课堂教学目的、 教学计划无关而出乎老师意料突然发生

的、直接和干扰课堂教学过程无关的刺激事件

特点：突发性、偶然性、新异性、不定性、两极性

处理课堂偶发事件的教学艺术

1、敏锐观察、正确决策

2、沉着冷静、以静制动

3、正确教育、因势利导

4、时效统一、及时高效

5、化弊为利、长善救失

6、幽默诙谐、化解矛盾

7、采用暗示、旁敲侧击

8、言语生动、语调多变

9、更加暗示、动作示意

处理办法：

1、趁热打铁 2、准确处理 3、巧妙暗示 4、大度宽容 5、因势利导

七、课堂板书设计（略）

八、课堂收束及作业布置

（一）作用——结束语是一堂课的收尾又是下一堂课的开始， 与导语首尾呼应缺一不可。

结束语 有着明确重点、梳理思路、总结规律、提炼升华等导语无法替代的作用 。

（二）原则

1、简洁明了原则

2、突出重点原则

3、启思引智原则

4、前后照应原则

5、激励渲染原则

（三）类型

1、阅读式收束

2、归纳式收束

3、悬念式收束

4、作业式收束

5、比较式收束

6、拓展式收束

作业布置

（一）作业的含义（略）

（二）作业布置的原则

1、目的性2、针对性3、趣味性4、层次性  5、多样性6、开放性

（三）作业批发的要求

1、教师要按时收发作业，及时批发作业

2、作业质量宜采用等级评价，重视作业评判的过程性和激励性

3、要有定期的作业讲评，针对问题要认真记录和分析，并集中讲解

4、采用灵活多样的方式批改作业，力争使所有学生获得同一质量的辅导

九、教案写作

教案是语文教学设计的书面成果， 是教师在授课前准备的教学方案， 是课堂教学的主要

依据，具有语文教案设计技能，是语文教师的基本工

（一）教案设计的类型

1、详细教案、简明教案和微型教案

2、知识型教案、教法型教案、综合型教案

（二）教案的结构与内容

1、课题计划

2、课时计划

（三）教案编写的基本要点

1、目标准确 2、内容充实 3、重点突出 4、思路清晰 5、衔接自然 6、方法灵活 7、留有

余地

十、现代教学媒体（略）

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