关键词： 教师资格证
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16班上同学有以下情形时，你将如何处理?
(1)吸烟；(2)逃学；(3)服装不整；(4)行为偏差；(5)特别调皮捣蛋；(6)迟到；(7)性骚扰事件；(8)不交作业；(9)秩序失控；(10)偷窃；(11)上课睡觉；(12)打架；(13)师生冲突；(14)班级小团体对立；(15)单亲家庭学生；(16)学习障碍；(17)爱唱反调。
教师本就是教书育人的职业，首先对工作要有一定的责任心，对学生不能放任自流，在用爱心施教的同时，还应对学生严加管教，并用自身的言行感染学生，达到教书育人的目的。上述种种现象的出现存在一定的社会和个人原因，如有的学生爱赶时髦，以为吸烟是有风度的表现，奇装异服，特立独行，爱显示自己等；有的是因为家庭环境的影响，如上课爱睡觉，显得性格孤僻等。这些问题的存在其实并不可怕，可怕的是我们不去正视它，任其泛滥，从而导致学生的颓废。人都是感情动物，爱心是消除障碍的有效基石，因而，对待这些问题学生不应歧视。尊重、理解、说服教育是育人的良药，相信付出总会有回报，每一个人都是可以改变且具有上进心的。
17当你接一个新的班级时，请问你将如何塑造班级特色，以提高学生学习兴趣?
儿童是在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为隐性课程在潜移默化中影响儿童的成长。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
接手新班级，在营造班级特色方面，班主任应和其他老师一起通力合作，努力挖掘资源优势，提高主题环境创设的有效性。我们应该认识到：环境的创设离不开资源的形成，离不开家长的支持与配合，离不开教师间的亲密合作，更离不开孩子的积极参与。班级内老师之间对工作的执著和热情，相互合作是班级健康发展的有利因素，同时，幼儿的参与性、幼儿的互动性也发挥着不可缺少的作用。
人是教育的和精髓。确信全体师生都有不断发展的动机和潜能，能建立和谐的人际关系，创设和谐的教育和管理环境，大限度地满足师生的合理需求，尊重人、服务人、发展人，帮助教师实现自我价值，促进学生成人、成才。要达成预期的班级办学目标，教师面临着艰巨的任务，营造班级特色，我认为可概括为以下几个方面。
（1）人本民主，构建科学规范的行为准则
管理需要制度，以规范师生的具体行为。而名校的塑造更需将制度条文升华为制度文化，注重内心自律，引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。
①完善人本化的班级制度体系。在制订、修改班级制度建设时，把尊重生命和促进人的发展放在首位；实施制度时既要确保班级内部良好的秩序，又要兼顾个体差异，满足人的多元化需求。
②创新集团化的班级管理模式。发挥班级优势，调动内部成员积极性，满足学生、家长、社会的需求。
③构建民主化的和谐班级氛围。充分发挥孩子的主人翁精神参与班级的民主管理。宽容尊重、合作竞争，在课堂教学、师生交往的各个环节中，营造和谐民主的氛围。
（2）自主实践，为学生终身发展奠基
坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”为宗旨，全面提升学生的综合素质，塑造高尚健全的人格，帮助每一个学生成人、成才。
（3）提高学生自我管理能力
强化值周班级的管理和示范作用，提高学生自治管理的效能。组织文明督导队，加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我管理、教育，关怀特异学生，促进学生在仪表言行、纪律卫生等方面的不断进步。
（4）培养学生自我服务意识
以健康丰富的艺术、体育、科技、读书等活动为载体，开展舞蹈、合唱、美术等活动，帮助学生凸显特长，促进潜能发挥，为每位学生提供获得成功体验的机会，努力创设健康高雅、生动活泼的班级文化氛围。
（5）构建学生自我教育体系
以“安全—绿色—健康”为主线，开展安全教育、绿色教育和健康教育。
安全教育：通过各种途径，教育学生尊重与珍惜生命的价值，学会自我化解压力，树立积极、健康的生命观；通过防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻炼、集体活动等方面的安全教育，使学生学会自我防范，预防伤害事故的发生。
绿色教育：以课堂渗透为主渠道，通过校园活动、学农、社区服务等活动，使学生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育，渗透“可持续发展”的知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为。
健康教育：实施学生营养干预，倡导合理营养和平衡膳食，指导正确的生活方式，以学生带动家庭，以家庭辐射社区，促进健康意识在社区群体中的普及，力争在三年内获得世界卫生组织健康促进项目金牌学校的荣誉称号。
18你如何激发幼儿的学习动机?
激发幼儿学习兴趣是教师主导作用的体现，幼儿学习动机高涨是幼儿主体作用的表现。作为教师，应努力创设情境，以引发幼儿的学习兴趣。只有幼儿自发地学习，他们的学习情绪才会高涨，才会用心去探索知识的世界，热衷于得到新经验。
要使幼儿喜欢学习，首先要唤起他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习兴趣，才能收到良好的效果。
设计教案时，应注意引发幼儿的学习动机。教学活动开始时，用一些简单的方法吸引幼儿对学习内容的注意，并让他们知道要学什么，使他们明确学习的目标。如：在讲故事《聪明的乌龟》时，我首先出示玩具(乌龟)问：“这是谁呀？”在幼儿回答之后又说：“有一只狐狸肚子饿得咕咕叫，看见一只青蛙正在捉害虫，狐狸连忙跑过去，只要再跑两步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害虫，一点也不知道怎么办呢？狐狸吃了青蛙吗？这跟乌龟有什么关系呢？你们听了故事就知道了。”这样，用一些带有悬念的问题来引导，他们就会认真地去听去想。
再者，计划好如何在活动结束时给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考，或尝试自己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣。如在常识课《认识声音》上，结束时我出示了7个瓶子，里面装了不同量的水，我连续敲击七个瓶子，发出7种声音，问幼儿这是怎么回事，为什么不同量的水发出不一样的声音，让他们下了课去做做实验想一想，或回去问爸爸妈妈，明天再来告诉老师。其实，幼儿很容易产生强烈的愿望来从事活动，并自觉专心地完成任务。因此，应给予孩子积极总结，使幼儿有成功的体验。
鉴于老师在幼儿心目中所占的重要位置，老师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的进步和努力，幼儿则更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多能使他们获得成功的事。因此，老师要对幼儿有积极的期望，让幼儿有更多的机会获得成功，尽量避免使他们感受到挫折，这样他们对学习自然会表现出更大的热心。
老师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价，幼儿的能力是体现于多方面的，在某一学习活动上落后于他人的幼儿，并不意味着在其他方面的能力也较差，老师要善于发掘这类幼儿的长处，并给予机会让他们把长处表现出来。如果幼儿有机会展示自己的能力，则他们的潜能便能得到发挥，也会引起他们其他方面的学习动机。
当幼儿遇到困难而失败时，老师应采取支持的态度，鼓励他们继续尝试，并对幼儿的进步给予奖励。不应以统一的标准去要求、判断幼儿完成活动的水平，应以幼儿的进步为基准，引导他们看到自己的进步，激发他们的进取心。
总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的问题来采取相应的引发措施，以收到理想的效果。
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