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板书是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是教师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和绘图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力;既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

一、板书的类型 板书作为课堂教学的重要组成部分，对教学内容的呈现，能更准确、更清晰被学生所接受，具有条理清楚、层次分明地提示一节课主要内容的作用。运用板书讲解重点、难点内容时，可以在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色粉笔表示或绘画，因此，能突出教学难点、关键点，具有增强记忆、增强语言效果的作用。 

 板书的种类可以分为：

1.提纲式 提纲式是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养其分析和概括的能力。

2.词语式 词语式板书的特点是简明扼要，富有启发性。通过运用具有内在联系的关键词语，引发学生思考，加深对教学内容的理解和记忆，促进学生思维能力的提高。 

词语式板书范例： 消化系统： (1)组成： 消化管：口腔、咽、食管、胃、肠、肛门 消化腺：唾液腺、胰腺、肝脏等。 (2)消化过程：食物 口腔 咽 食管 胃 小肠 盲肠 肛门。物理消化：牙齿咀嚼 舌搅拌 胃蠕动 小肠蠕动。化学消化：唾液湿润。胃液消化 胆汁(微生物消化)(残渣排出)酶消化 胰液、肠液。

3.表格式 表格式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解边把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按照一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。

4.线索式 线索式板书是以教材提供的时间、地点为线索，反映教学内容的主干。它把教材内容的内在结构和逻辑关系简明地呈现在学生面前，有助于学生对其全貌的了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程起到了化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

5.图示式图示式板书过程中，教师用具有一定意义的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的方法。 特点是形象直观地展示教学内容。通过图示，许多难以用语言解释清楚的事物能一目了然地呈现在学生面 前，具有保持注意，激发学习兴趣的作用。

6.总—分—式 这种板书适于先总体叙述、后分述，先讲整体结构、后讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。

二、板书设计的基本要求 

1.板书与语言讲解相结合。板书与语言讲解有机结合才能较好地传递教学信息。二者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。具体如下： 先写后讲：利用板书让学生对某一事物有一个基本了解，然后再逐步细致讲解。 先讲后写：教师先讲解新知识时，之后利用板书帮助学生回忆所学知识要点。 边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。教师事先在黑板上确定好书写、绘图的位置，再按照讲解的内容边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，整个板书或板图也完成了，然后总结归纳并检查学生是否理解。

2.内容上，板书用词准确体现科学性。在教学中，板书是间隔地呈现，但是后要形成一个整体。板书要易懂，引人深思，不能由于疏忽造成意思混乱或错误。因此，板书用词要恰当，语句准确，图表规范、线条整齐。

3.层次上，板书条理清楚、重点突出有鲜明性。学科教学内容具有较强的层次性、逻辑性和连贯性。教师板书设计须反映这一特点。  

4.布局上，板书应合理、有计划性。为此，教师课前应根据教学要求，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预设好板书的位置。在教学过程中，才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。一般来说，板书可分为主要板书和辅助板书。主要板书书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每堂课的主要内容，或使用黑板中间部分，或从黑板左边开始。黑板的右边或两边作为辅助板书或画板图。

5.方式上，书写规范、准确、有示范性。板书要工整，须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确，不写自造简化字。字的大小以后排学生能看清为宜。教师的板书除传授知识外，还能引导和训练学生养成良好书写习惯。

6.形式上，板书表现方式多样、有趣味性。好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解、回忆知识的线索。在课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书。

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