关键词： 教师资格证 2017 幼儿园

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一、单项选择题

1．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是(   )

A.注意倾听               B.言语专业化

C.与孩子平等对话         D.用点头、抚摸鼓励孩子

2.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是（    ）

A.偏好分散刺激多于集中刺激       B.偏好直线多于曲线

C.偏好规则模式多于不规则模式     D.偏好复杂的刺激

3.反映个体认识、洞察和反省自身的能力是属于加德纳多元智能理论中的（   ）

A.自然观察智能          B.人际智能

C.内省智能               D.语言智能

4.皮亚杰认为儿童心理发展有四个基本要素，即(   )

A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程

5.幼儿园教育要与（   ）岁幼儿的保育教育以及小学教育相互衔接。

A.0～3           B.1～3

C.3～6           D.2～5

6.直观行动思维活动的典型方式是(   )

A.认知地图       B.探试搜索

C.尝试错误       D.顿悟

7.某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看见小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的（   ）

A.经验性          B.固定性

C.抽象性          D.近视性

8.一般来说，大班幼儿所处的游戏水平是（   ）

A.独自游戏        B.平行游戏

C.联合游戏        D.合作游戏

9.蒙台梭利认为教师的教学任务主要有三个，分别为（   ）

A.制定教育目标、准备教具、示范     

B.观察指导、准备教具、创设环境

C.观察指导、示范、准备     

D.制定教育目标、创设环境、示范

10．教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”。这体现了学前教育原则中的（   ）

A.保教合一原则             B.整合性原则

C.发展适宜性原则           D.直观性原则

二、论述题。

11.试述教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系的方法。

三、案例分析题

12.小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一次教师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸、妈妈？”小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”

根据以上材料，回答下面问题：

(1)孩子的“言行举止”说明了什么？

(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？

【参考答案】

一、单项选择题

1.B【解析】教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。

2.D【解析】婴儿注意选择性对象的变化包括两个方面：选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。

3.C【解析】内省智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

4．B【解析】皮亚杰认为儿童心理发展的四个基本要素是成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。

5.A【解析】略。

6.C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

7.A【解析】幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行思维，题干反映的是幼儿思维的经验性。

8.D【解析】合作游戏（5～6岁）是儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏。大班幼儿具有这样的能力。

9.C【解析】在蒙台梭利学校中，任教的教师被称为指导员，他们的教学任务有别于其他学校。在这里，她们只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。

10.B【解析】注意是影响心理过程的一种心理现象，不是一种独立的心理过程。

二、论述题(答案要点)

11.（1）要使他们了解受欢迎幼儿的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习如何与他人友好相处。总的说来，影响幼儿同伴交往的主要因素是幼儿性格的特点，如是否友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。

（2）教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进幼儿的交往。

（3）要使得同伴之间的互相接纳成为儿童的一种日常的交往行为，教师应当关注对儿童交往策略的指导，通过各种途径，运用多种形式，让儿童学会诸如表示友好（微笑、拥抱、问好等）、服从、交换、轮流、模仿、借、收回、声明、道歉、提问、赞赏、安慰、建议、说理、协商、申辩等，并且在实际的过程中去操练这些策略，形成愉悦的、融洽的交往氛围，培育良好的同伴关系。

三、材料分析题(答案要点)

12.孩子的行为举止说明：

(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。如，提出“太阳公公会不会孤单”“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

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