知识点：桑代克的联结——试误学习理论

桑代克的联结—试误学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。桑代克认为，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

学习要遵循三条重要的原则：准备律（联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态）、练习律（刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或不练习，联结的力量就会减弱）、效果律（刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱）。

知识点：奥苏贝尔的有意义接受学习理论

奥苏贝尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，他更强调有意义的接受学习。

有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的逻辑基础上的联系。

知识点：建构主义学习理论

建构主义学习理论的知识观强调知识的动态性，其学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，其学生观强调学习者本身已有的经验结构。

建构主义的教学理论所提倡的教学模式有随机通达教学、支架式教学、认知学徒式教学、抛锚式教学和培养学习共同体的教学。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

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