关键词： 教师资格证 2018 小学
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《教育教学知识与能力》（小学）测试试卷（四）
一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.（）在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
A.利托尔诺 B.沛西·能
C.孟禄 D.杜威
2.下列关于教育家的教育思想说法正确的是（）
A.夸美纽斯把教学论建立在心理学的基础上，把教学价值的理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育学的基础
B.苏格拉底采用问答法教学，其“产婆术”记载于《理想国》一书
C.洛克提出“白板说”，主张国民教育，轻视绅士教育
D.杜威提出“儿童中心论”，其教育思想主要体现在《民主主义与教育》
3.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的（）
A.传承功能B.交流功能
C.改造功能D.评价功能
4.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，小刚发生了（）的学习。
A.言语信息B.智慧技能
C.动作技能D.态度
5.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有三点。下列不属于该范畴的是（）
A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想
C.教育目的有鲜明的政治方向
D.坚持全面发展与个性发展的统一
6.人类的学习是以（）为中介的。
A.语言B.行动
C.思想D.情感
7.课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明。这表明课程结构有（）
A.客观性B.有序性
C.可度量性D.可转换性
8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，适宜的记忆策略是（）
A.组织策略B.精加工策略
C.复述策略D.元认知策略
9.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）
A.垂直组织B.横向组织
C.纵向组织D.螺旋式组织
10.经济学家能够通过物价、失业率等来判断社会的经济状况，这体现了思维的哪个基本特征（）
A.灵活性B.概括性
C.间接性D.思维是对经验的改组
11.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）
A.获得B.消退
C.分化D.泛化
12.很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要是（）
A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.外部动机
13.教师综合素质突出的外在表现是（）
A.专业知识B.专业能力
C.专业理想D.专业动机
14.中国近代制度化教育兴起的标志是（）
A.京师大学堂B.五四以后
C.京师同文馆D.废科举，兴学校
15.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）
A.道德情感不深B.道德意志不强
C.道德认识不足D.缺乏合理的行为技能
16.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（）
A.观察法B.读书法
C.文献法D.行动研究法
17.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展。意思是说（）
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的
18.我国古代《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发”体现了下列哪个教学原则（）
A.巩固性原则B.因材施教原则
C.循序渐进原则D.启发性原则
19.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）
A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔
20.有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“school”标注成“司库”来记忆。这样的记忆方法属于（）
A.形象联想法B.谐音联想法C.首字联词法D.位置记忆法
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21.简述品德的培养方式。
22.简述班主任了解、研究学生的主要内容。
23.选择与运用教学方法需要遵循哪些基本依据？
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
24.某学生活泼好动，跟谁都玩得来，但交情都不是很深；兴趣广泛，唱歌、跳舞等都会，但没有一样精通；喜欢参加活动，所有活动都积极参加，但总是虎头蛇尾、有始无终；遇事情绪外向，容易高兴，也容易悲伤，但劝说两句马上就破涕为笑。
（1）请运用心理学相关知识分析该同学属于哪种气质类型，这种气质类型有哪些优缺点。
（2）教育者应如何发扬其气质类型的积极方面，培养其良好的个性品质？
25某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’。”学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工’。”学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
问题：（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（10分）
（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？（10分）
四、教学设计题（本大题共40分）
26.在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
(1)根据上述拟定教学目标。
(2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。
27. 请阅读材料，完成下列问题：
（1）简要分析歌曲特点。（10分）
（2）如何指导低年级小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“节奏练习”教学环节并说明理由。（20分）
教师资格统考测试试卷（四）
一、单项选择题
1.C【解析】孟禄是心理起源说的代表人物，利托尔诺和沛西·能都是生物起源说的代表人物。
2.D【解析】赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础；《理想国》集中体现了柏拉图的教育思想；洛克认为教育的目的就是培养绅士。因此，只有D项正确。
3.A【解析】题干的描述体现了学校教育对文化的传承。
4.D【解析】态度，表现为个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
5.A【解析】我国教育目的的基本特征,即：第一，以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；第二，具有鲜明的政治方向；第三，坚持全面发展与个性发展的统一。
6.A【解析】人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。
7.C【解析】题干描述的是课程结构的可度量性特征的内涵。
8.C【解析】只是为了短暂记住电话号码以便拨号，可采用复述策略。
9.B【解析】课程内容的横向组织原则，即要求打破学科之间的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人关心的问题，所以题干所描述的是课程内容的横向组织。
10.C【解析】思维的特征包括思维的间接性和概括性。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。例如，医生通过号脉诊断疾病。
11.C【解析】如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不作反应，则出现了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境；而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。
12.B【解析】科学家的不懈探索主要是为了满足自己了解知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身，因此属于认知内驱力。
13.B【解析】专业能力是教师综合素质突出的外在表现，也是评价教师专业性的因素。
14.D【解析】我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
15.D【解析】小学生常常出现好心办坏事的现象，主要原因是他们不善于分析具体情境后再采取合理的行为方式与方法，或不具有某些行为技能。遇到这类情况时，教师首先应当肯定他们的动机，而后指出思考不周、行为不当的问题，或者通过交谈、集体讨论让学生自己做出要的结论。
16.D【解析】题干描述的是行动研究法的内涵。
17.C【解析】教师在教育教学过程中起主导作用，学生是教育教学活动的主体。题干的描述就是要求教师在教学过程中要充分发挥其主导作用。
18.D【解析】格拉底的“产婆术”、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是启发性教学原则的体现。
19.B【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
20.B【解析】谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。
二、简答题（答案要点）
21.(1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；(5)给予适当的奖励和惩罚。
22.【参考答案】班主任了解和研究学生的主要内容有：
（1）了解和研究班级群体的主要内容。①班级成员的基本构成，如生源状况、年龄层次、性别比例等；②班级群体的学业状况，包括不同学业程度的具体情况和不同学科学业程度的具体情况；③班级群体的发展状况，如班级组织、班级规范、人际关系、班级舆论、班风、班级传统等；④班级日常行为表现，如学习习惯、课堂内外的纪律等。对于一个新组建的班级，主要是侧重于对第一项内容的把握。
（2）了解和研究班级个体的主要内容。①学生的基本情况，如性别、年龄、身体状况、兴趣爱好、个性倾向等；②学生的社会关系，如家长职业、家庭经济状况、家庭结构、家庭关系、家庭所在的社区环境等；③学生的学业和品德状况，如学习态度、学习习惯、学习性向、智能发展水平等；④学生的品德形成与社会性发展状况，如行为习惯、人际关系、人际交往方式、思想道德面貌等。
23.（1）教学目的和任务的要求；（2）课程的性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。
三、材料分析题（答案要点）
24.（1）根据材料的描述可知，该同学属于多血质类型。多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
（2）对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
25.【答案要点】（1）该班大多数学生的理想是不合理的。我国的教育目的是“坚持教育须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”教育应该促进学生的全面发展，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。材料中，该班学生的理想只是注重学习成绩的提高，即只注重智力的发展，这不符合我国的教育目的，也违背了人的全面发展的要求。
（2）①注重学生的全面发展。学校教育应该使学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育全面发展。因为诸育之间具有相对独立性，应该根据不同教育内容或领域的特点实施教育，有重点地完成教育目标，同时使诸育互相促进。
②注重因材施教。全面发展不等于学生的平均发展，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。因此，学校教育应根据学生的特殊性对学生因材施教。
③帮助学生进行职业定向。小学阶段，个性发展的意义就在于使有特殊个性和才干的学生更有可能适应未来不同社会工作的需要，教育须为不同的社会岗位培养人才。在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生对社会上不同行职业的特点和要求有一些直观、感性的认识，激励中小学生为自己的职业理想的实现和祖国美好的明天做好准备。
四、教学设计题（答案要点）
26.(1)①知识与能力目标：对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性，增强观察、比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
②过程与方法目标：经历观察、对比、合作交流、动手操作的过程，在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。
③情感态度与价值观目标：感受平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
(2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。后说明三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程，不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。
27.(1)简要分析歌曲特点
《火车开啦》,大调式,一段体,由四个乐句组成。歌曲第一第二句为完全重复,第三句在高音区进行,配以舒展的节奏,与前面的乐句形成对比,后一个乐句现在大调式主和弦上分解进行,而后级进下行至c大调主音。
(2)教学目标
1.用欢快、活泼的情绪、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火车的音乐形缘象,体验童年生活的欢乐情绪。
2.通过聆听、模唱、律动的方式指导学生参与演唱、体验歌曲,让学生主动参与课堂实践活动,提高学唱歌曲的兴趣
3.用轻巧的声音、清晰、准确的演唱曲。知道歌曲中采用了重复的手法。
(3)依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计“节奏练习”教学环节并说明理由
【解析】教学环节
一、激趣导入
师:你]坐过火车吗?(坐过)那你们体验或观察过火车的启动过程吗?请你们想一想,火车要出站时的情景(鸣笛、启动、奔跑、飞驰)
师:请你们用手中的纸和笔来设计火车出站的过程,可以用任何的图形和符号,然后说一说你的想法。
学生展示并说出自己是怎么想的。
教师总结:老师把你们的设计总结一下
x-|x-| Wu wu
xx |x X | Hong long hong long
XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha
教师和学生一起模读节奏,模仿火车的声音
二、节奏练习
汽笛—wu—单手握拳向下拉动,二分音符
大轮子—honglong——双手同向90度角摆动,四分音符。
小轮子—kachakacha—双手连续摆动,八分音符。
配合歌曲伴奏,在每个声部中挑选带领部分学生走出座位模仿火车开动。
理由:通过模仿火车的叫声“ wu wuwu”,做师生合作游戏式的发声练习。感受歌唱时的状态和腹部气息的支持。
三、师生配合,学习歌曲：
1.聆听范唱。
师:我们走了这么久,火车开到了哪儿呢?噢,原来是美丽的欧洲国家一一匈牙利(大屏出示有关匈牙利的图片,让学生简单了解这个欧洲国家)为欢迎我们远道而来的朋友,列车广播站特地送上了一首好听的歌曲,快来听一听!(放范唱录音)
2.简介歌曲,揭示课题
师:歌曲表现了什么内容,谁来给它取个合适的名字?
学生回答,师揭示课题并小结:这是一首匈牙利儿歌,表达了活泼、欢快的情绪。
然后,引导学生学习歌曲。
3.再听范唱,师生边听边拍手感受四二拍节奏特点(用前面三种节奏给歌曲伴奏)
4.按节秦读歌词。(注意提示学生第一句和第二句歌词的区别,第一句有四个喀嚓,第二句只有两个喀嚓
5.师范唱:老师是用怎样的声音和情绪来演唱的呢?让学生在模仿中体会活泼而又弹性的声音和情绪表达。
6.师生接唱,练习歌曲。
四、巩固歌曲,游戏拓展
1.布置游戏
师:歌曲学会学会了,接下来,我们该开着火车去欣赏匈牙利美丽的风景了,为了安全,这列火车由老师来开,有星星车票的同学(在课堂中为激励学生发放的红星)优先乘坐,谁想上来赶紧出示你的车票吧!(组成一列小火车)
这一路我们要经过高高的山洞、长长的的大桥(师带领“小火车”尝试穿越,边走边提示其他学生扮演山洞和大桥)。
2.师生开火车游戏,大家共同唱歌曲进行游戏。
3.拓展渗透德育。
(一轮游戏之后),师:接下来你想开着火车去哪儿呢?学生发言:去北京天安门、去给老师送礼物.学生在游戏中巩固歌曲,并抒发情感
五、游戏结束,课堂小结:
这真是一次愉快而有意义的旅行,同学们,你们觉得呢?让我们开着火车返回我们可爱的家乡吧!同学们,再见!(学生跟着音乐,排队开火车走出教室)
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