2021年教师资格证面试试讲稿:初中音乐《踏雪寻梅》

来源:招教网时间:2021-01-13责任编辑:zhaojingjing

关键词: 教师资格证

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内容:

基本要求:

(1)教学过程需要有提问环节;

(2)授课过程中要有范唱;

(3)环节设置具备引导性,由浅入深。

答辩题目:

1. 简单介绍一下作曲家黄自。

2. 作为一名音乐老师,当你在课堂上讲授重点内容的时候,有名学生却在交头接耳。请问你怎么解决这个问题?

试讲答案:

各位考官:大家好,我是初中音乐组的XX号考生,我试讲的题目是《踏雪寻梅》,下面开始我的试讲。

一、导入新课

师:同学们喜欢下雪吗?今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图,让我们一睹为快吧!

师:天寒地冻,百花凋零。冰天雪地里唯有那梅花傲雪怒放、幽香袭人。踏着皑皑白雪,闻着幽幽花香,真是别有一番情趣。听,远处传来了一阵铃铛声,一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来,让我们跟着这个小朋友一起去踏雪寻梅吧。今天我们要学习的新歌就叫做《踏雪寻梅》。

二、学唱歌曲

1. 感受和谐的音程

师:歌曲《踏雪寻梅》是一首两声部的合唱歌曲,请同学们找出歌曲两声部中出现的三度音程。

师:同学们分成两个声部,来模唱三度的音程关系,注意互相倾听,体会和谐的音程效果。

2. 分段学唱歌曲

(1)学唱歌曲A段

师:同学们看一下谱子,你发现两个声部相同的地方了吗?

师:对,歌曲两个声部的节奏完全相同。同学们分为两个声部,分别手打稳定拍,口念自己声部的节奏,把歌曲第一部分的节奏读出来,注意歌曲中的休止符与弱起节奏。

师:同学们念得不错!下面我们分声部加入歌曲的旋律,一声部手拍稳定节拍,跟琴唱乐谱,二声部手拍节奏。

师:注意每句的换气,时值要唱满。下面二声部手拍稳定节拍,跟琴唱乐谱,一声部手拍节奏。

师:注意两个声部之间要配合,节拍要稳定。下面我们加入歌词演唱,同学们先练习一下。

师:好,我们两声部合唱,要注意声部间的倾听与合作。

(2)学唱歌曲B段

师:同学们自学B乐段,找出你认为难的地方。

师:这部分出现了全曲的最高音,而且是一个八度大跳,体现在一声部的旋律上。演唱八度大跳时,气息在下沉的同时加下压力量,嘴巴要张开。

师:老师先示范一下,请同学们跟钢琴演唱这小节的旋律。

师:前三小节的最后一个音都为一个八分休止符,演唱时要记得换气,时值要唱满。

师:同学们来把B乐段完整演唱一遍。

(3)完整演唱歌曲

师:跟音频伴奏,老师指挥,同学们注意坐姿、气息,把歌曲的欢快情绪演唱出来。

师:这次老师弹伴奏,同学们再演唱一次。

三、拓展欣赏

师:梅花虽不及月季之美,也不比牡丹之傲气,但它不畏寒冬,傲然绽放,成为冬天雪地里一道亮丽的风景,就是因为梅花敢于和严寒的冬天做斗争的精神,所以人们总是很喜欢它。古往今来,多少的文人墨客用诗、用画、用歌来表现绽放于严冬的梅花。接下来,我们就在古琴曲《梅花三弄》的音乐声中,欣赏一下与梅有关的诗词和美丽的雪景图。

四、课堂小结

师:同学们,今天我们学唱了轻快活泼的二声部歌曲《踏雪寻梅》,体会了合唱歌曲的和谐之美,感受了歌曲向我们传递的对生活、对大自然的热爱。歌曲的优美旋律给我们留下了深刻的印象。这首歌曲是描写冬天景色的,其实描写冬季的音乐作品还有很多,比如舒伯特的《冬之旅》,柴可夫斯基的《十一月·雪橇》等,我们下节课继续来感受美妙的冬季吧。

师:好,下课,同学们再见!

五、板书设计

踏雪寻梅

二声部合唱:互相配合

八度音程:1~

我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

答辩答案:

1. 黄自是中国30年代重要的作曲家、音乐教育家,创作的歌曲有《旗正飘飘》《抗敌歌》《长恨歌》《花非花,雾非雾》等五十余首。他早期留学海外,把很多国外先进的西洋音乐文化带回国内,他培养了一批非常优秀的我们国内自己的民族音乐家,比如说他的得意门生刘雪庵先生。

2. 作为一名音乐老师,维持课堂纪律、保证学生们集中注意力听课,尤其是学习课程的知识性重点内容是我的基本职责。因此,面对有学生注意力不集中、交头接耳的状况,我会立即思考解决办法,让学生将注意力集中在听课上,并保证他们能完整地学到我所讲授的内容。我主要会采取课上示意、课下交流的方式解决这个问题:

首先,课上示意。我将会先用语调升高、暂停授课、眼神暗示、点名作答等方法提醒交头接耳的同学,维护好学生尊严。

其次,优化音乐课堂教学结构,调整学生的注意力。我会合理安排音乐课教学时间,做到动静结合,让学生带着兴趣在有张有弛的氛围中学习。

再次,课下交流。课余时间,我会以谈心的方式,找该学生聊一聊。倾听他对音乐课程内容讲授的想法,检验他的学习效果。同时明确告诉他在音乐课堂上交头接耳的不良影响,既耽误自己听课,又会对其他同学造成不良的影响。相信他能意识到自己上课交头接耳是一个扰乱课程秩序的行为,并且自觉主动地改掉自己的坏习惯。

最后,在日后的音乐教学活动中多观察学生的学习行为表现,多关注学生的情感变化,及时表扬学生,使学生增强自信,发挥音乐潜能。

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