2019年教师资格证面试:小学音乐《云》

来源:招教网时间:2018-11-27责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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1 《云》

试讲

1. 题目:云

2. 内容:

3. 基本要求:

1)教学过程要有教师范唱环节;

2)教学中要体现 3

4 拍;

3)教学过程要体现师生互动;

4)试讲10分钟。

答辩题目

1. 奥尔夫的基本情况及影响如何?

2. 你认为应该如何营造良好的课堂氛围?

【试讲答案】

各位考官:大家好,我是小学音乐组的01号考生,我试讲的题目是《云》,下面开始我的试讲。

一、导入新课

师:同学们,老师这有一个和自然界物体有关的谜语,请大家来猜一猜。“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”

师:是云,大家都猜对了,真聪明!今天我们就一起学习歌曲《云》。

二、新课教学

1. 初听歌曲

师:听完歌曲以后,谁来说一说歌曲中的云是什么样的?哪位同学来和大家分享一下?

师:好,这位同学来说一下。嗯,说得不错。

师:谁来说说这首好听的歌给你什么样的感觉?

师:有说抒情的,也有说优美的,还有说稍慢的,这些说得都不错。有没有同学听出来这是几拍子的歌曲?

师:对,是三拍子。刚才在听的时候,有的同学用自己喜欢的方式拍节奏,你准备用什么样的方式来表现三拍子呢?

2. 复听歌曲

师:请同学们再听一遍歌曲,用你自己喜欢的方式来表现三拍子。

师:三拍子的强弱规律是强弱弱,我们可以用拍手掌、点手心、点手心来表现三拍子。

师:我们一起跟着优美的旋律用lu”音来哼唱,边拍击三拍子的节拍边哼唱。

师:接下来,我们按照歌曲节奏朗读歌词。

3. 学唱歌曲

师:下面,老师范唱,同学们轻声跟着哼唱歌曲。

师:同学们试着把歌词套入乐谱,自己练习一下。

师:请同学们跟着老师的琴声唱歌曲,站起来演唱,身体可以晃动起来。

师:嗯,唱得不错,那这首歌用什么样的表情和声音演唱能更动听呢?

师:对,下面请同学们带着微笑的表情和轻柔的声音再来唱一遍。

三、合作探究,积极创编

1. 小组合作创编动作

师:下面分小组听录音,边听边创编动作。

师:小组按顺序汇报表演,其余小组认真观摩后评价哪些地方表现得好,我们要学习,哪些地方需要改进?

2. 讨论探究创编演唱

师:刚才同学们边唱边表演,表现得很棒。这首歌曲共有两段歌词,请同学们想一想,两段歌词分别描述了什么样的画面?请同学们把自己的想法与小组同学进行交流。

师:这首歌曲像不像谜语,第一段是谜面,问帆船装的是什么;第二段是谜底,同学们一定猜出了帆船上装的是小雨点。同学们猜对了谜语后心情怎么样?

师:同学们说得真好,猜对谜语时的心情是非常高兴的。那么,我们能不能运用节拍的变化来表现两段歌曲的情绪变化呢?

师:把第一段歌曲变成二拍子演唱,同学们听一下,然后说说自己的看法。

师:把第一段歌曲变成二拍子来演唱,音乐与歌词不太相符。请同学们分组讨论一下,怎样恰当地运用节拍的变化来表现两段歌曲的不同情绪呢?

师总结:第一段描写的是美丽的天空,白云在悠闲地散步,如果快了就不美了,所以第一段还是用三拍子演唱;第二段同学们猜对谜语心里非常高兴,请雨点落下来,快快浇麦田,可以用二拍子来演唱,表现生动活泼的音乐形象。

师:请同学们按自己的创编演唱歌曲,感受新的音乐形象。

四、课堂小结

师:这节课我们一起学习了歌曲《云》,同学们能用三拍子和二拍子两种不同的节拍来表现优美与快乐

两种不同的音乐形象,并能够准确地演唱。希望同学们在课后多了解有关大自然的音乐,让我们感受大自

然的美好。

师:好,下课,同学们再见!

五、板书设计

节拍:3

4

强弱规律:强、弱、弱

我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

1. 卡尔·奥尔夫,德国慕尼黑人,当代著名的作曲家、儿童音乐教育家。1961年前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任。1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究室主任。他的音乐教育思想体系和方法,是目前世界上著名和影响大的教育体系之一,在全世界五大洲广为应用。他的《学校音乐教材》已被译成了 20多种文字,为许多国家所广泛使用。按照他的构思创作或改制的“奥尔夫乐器”也已风靡全世界。他的教育思想及教材,目前不仅被越来越多的人所接受,而且与多民族的音乐相结合,产生出了

更适合本民族和本地区使用的教材。

2. 创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。

巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响

鼓,那么导语则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。

设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得大化的效果。

而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

 

 

 

 

 

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